現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)概念被炒得火熱，“大數(shù)據(jù)”、“+”也成為各行各業(yè)新興的組合。那么，問(wèn)題來(lái)了。“大數(shù)據(jù)+教育”又會(huì)迸發(fā)出怎樣的火花呢？在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策風(fēng)向的指引下，打造“創(chuàng)客大本營(yíng)”正被越來(lái)越多的高校所重視。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估成為困擾高校的難題。基于開(kāi)源大數(shù)據(jù)，能否破解這一難題呢？ 6月27日，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心、中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)及《學(xué)位與研究生教育》雜志社的專家學(xué)者一行20余人蒞臨安徽博約信息科技考察調(diào)研，深入探討大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的新模式與新方法。 專家表示，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策風(fēng)向的指引下，全社會(huì)正在形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新風(fēng)尚。從教育工作者的角度，他們也提及了內(nèi)心的擔(dān)憂。“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是大學(xué)的重要使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也會(huì)使大學(xué)人才培養(yǎng)生機(jī)昂然。但當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校普遍陷入學(xué)生‘創(chuàng)業(yè)’有余而‘創(chuàng)新’不足的困境。另外，高校缺乏針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與相對(duì)落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀之間的矛盾日趨激化。”

博約信息科技總經(jīng)理鄭中華博士與考察專家進(jìn)行交流

　　高校應(yīng)該如何走出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)瓶頸呢？安徽博約信息科技總經(jīng)理鄭中華博士提出了“基于開(kāi)源大數(shù)據(jù)分析的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估模型”，受到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可。從一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的角度，鄭博士認(rèn)為，在高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，知識(shí)水平、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力、創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。但當(dāng)前高校很難對(duì)這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)層級(jí)

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代，可引入互聯(lián)網(wǎng)信息采集引擎，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)估模型，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度”、“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“創(chuàng)新能力社會(huì)影響”、“經(jīng)濟(jì)效益社會(huì)影響”等作為評(píng)估指標(biāo)，全媒體、多維度、跨時(shí)間采集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行縱向性、綜合性評(píng)估。 與會(huì)專家和學(xué)者一致認(rèn)為，“基于開(kāi)源大數(shù)據(jù)分析的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估模型”在量化研究分析方法上實(shí)現(xiàn)了突破，能夠更為準(zhǔn)確地探究人才培養(yǎng)質(zhì)量的因果關(guān)系，不斷糾正培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)的差異，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。未來(lái)，大數(shù)據(jù)甚至可以為高層次人才引進(jìn)提供決策參考。