隨著經濟的發展，教育已成為衣食住行外的另一剛需，以K12課外教培市場為例，相關數據顯示，一線城市增速平穩未來5年其復合年均增長率超過10%，三四線城市增長快速高達30%-50%，地域不同、政策不同、師資力量不同，K12教培行業的增速卻相似的迅猛，相繼走過廣州、杭州、成都、南京、長沙、濟南、鄭州，覆蓋千余城市的高思愛學習平臺，感受更為深切。 6月5日，K12教育賦能平臺愛學習發起的“教育賦能 千城共享”全國巡展活動在北京圓滿收官。高思教育總裁，愛學習事業部CEO李川、高思教育愛學習事業部副總裁盧達、高思教育愛學習事業部副總裁溫鑫親臨現場，與數百名行業專家、以及來自華北、東北和西北地區的教培機構代表一起，共同探討教育機構的下一步發展之路。

跨越地域差異，專注打造OMO教育新場景 從中國的經濟地圖上看，華北、東北是圍繞著以京津為核心的環渤海經濟圈的延伸區域，華北和東北的教育發展水平較高，從國家統計局和《中國統計年鑒》數據顯示，北京的教育發展水平在全國排名第一，華北地區教育發展水平位居前列。與之相對應的，是西北地區的經濟和教育發展水平的巨大差距。作為“愛學習”全國巡展的收官站，北京舉辦的這場發布會，對話內容更為豐富。 行業專家表示：“盡管從2018伊始，一系列針對K12校外培訓機構的政策相繼出臺。但在市場需求層面，家長迫切希望通過各種形式的輔導班提高學生成績的理念不會變。教育培訓機構作為選擇性教育培訓需求供給的角色，應該創造更多的產品，滿足老百姓需求。教培機構可以根據自身條件，選擇合適的定位，用合作共贏等多種形式聚合發展?！? 對此，高思教育總裁，愛學習事業部CEO李川認為：“線上和線下OMO模式是培訓中最好的模式。只有通過線上線下教學效果相結合，進行OMO多場景融合，才能給學生和家長提供更加優質的服務?！痹诶畲磥?，教育領域下半場的主角，將會是擁抱OMO教學模式的新派企業。

而高思教育推出的愛學習3.0平臺創新產品“三階課”就是線上線下相結合這一OMO模式的踐行者。從課程形態來看，愛學習提供的課程分為三個階段：第一、通過專業主講老師打好基礎，第二、通過北京優質老師突破難點，第三、通過AI智能老師查漏補缺。第一步主要通過線下來完成，第二步可以通過雙師來完成，第三步可以通過線上來完成。這三大學習場景貫穿教學全過程，個性化地解決了學生“千人千面”的學習問題。 堅持?S2b2c?的戰略路線 全身心賦能教培機構 對于高思來說，愛學習平臺創立的初衷，就是開放高思權威的核心教學資源，與全行業分享。通過輸出最優質的教學資源內容、權威科學的課程設置，以及一站式的教學咨詢服務，幫助地方教育機構解決教學資源等難題。 在李川看來，高思的選擇實際上是“互聯網+教學”：“我們志向于提升整個行業的教師教學水平，如果不借助互聯網的力量很難實現。而互聯網的生存法則是真心對客戶好，為他們創造核心價值。具體到教育培訓行業，就是以學生為中心，孩子的成長是核心需求、核心價值。在這個過程中，最關鍵的就是老師，老師的教學決定了教學的成敗?！? 因此，相比其它對外輸出的教育類產品，高思愛學習平臺上的教材、講義、教學方法均來源于高思線下學校的實踐教學經驗。全學科、全學段、全版本、全覆蓋的課件、講義、課堂實錄，可以幫助機構校長快速擁有各學科課程體系、快速批量復制好老師。

盡管在北京擁有50余家直營校，但在活動現場，李川也向廣大教育機構負責人表達了“絕不在北京以外開設直營校”的決心，“愛學習要做一個內容和科技驅動的K12教育賦能平臺，我們將始終堅持?S2b2c?的戰略路線，通過給機構和老師賦能再去服務于C端的學生?！? 北京之所以特殊，是因為它對高思而言有兩個重要定位：一方面北京是實驗田，“我們所有的產品，無論是語文還是雙師，都是先在北京使用半年到一年，然后再到外地去找一些愿意嘗試的機構去共同打磨，又是半年到一年的時間，才會向市場去推廣?！? 另一方面，北京還承擔著高思實行to B戰略的人才基地作用。李川表示：“北京有最好的人才，高思要給機構賦能，就要比機構有更好的辦學經驗、教學經驗，這些經驗實際上靠的是北京人才的積累培養。” 今年4月18日，高思教育獲得由華平投資領投的1.4億美元D輪融資。目前，高思教育合作機構超過6000家，近一年服務超過6萬名老師，近一年學員總量超過510萬，累計服務學員數量超過1200萬。 “愛學習從1.0到2.0，再到3.0，它的變化都是來自于新技術和傳統教育場景的結合，不變的是教育的本質，也就是給學生更好的學習體驗、學習效果。開放連接，成人達己，這是高思的初心，我們也希望用科技創新實現教育資源的公平化，與更多的合作伙伴一起合作共贏，高思不會去北京以外開設直營校。” --------------------------------------------------------- 免責聲明： 1.本文援引自互聯網，旨在傳遞更多網絡信息，僅代表作者本人觀點，與本網站無關。 2.本文僅供讀者參考，本網站未對該內容進行證實，對其原創性、真實性、完整性、及時性不作任何保證。